心理素質(zhì)對(duì)人的成功非常重要。美國著名心理學(xué)家特爾曼對(duì)800名男性進(jìn)行了30年的追蹤研究表明，成就最大的20%與成績(jī)最小的20%之間，最明顯的差別不在智力水平，而在于是否具有良好的心理素質(zhì)。
美國心理學(xué)家曾追蹤研究了1500名智力超常兒童，經(jīng)過30年的追蹤研究之后，發(fā)現(xiàn)這1500名超常兒童中有的成為了社會(huì)名流、專家學(xué)者，有的卻變得窮困潦倒，流落街頭。對(duì)這兩類人智力和人格特點(diǎn)進(jìn)行分析的結(jié)果表明，他們結(jié)局不同的主要原因不在于智力，而在于人格特點(diǎn)的差異，尤其在意志品質(zhì)方面。成就最大的人具有自信、自強(qiáng)、謹(jǐn)慎的品格，有堅(jiān)持性和抗挫折的能力。有些智力平常而有堅(jiān)強(qiáng)意志和優(yōu)良品格的人，也同樣能取得驚人的成就（1998年7月24日齊魯晚報(bào)：《要注重對(duì)中學(xué)生的人格培養(yǎng)》）。

有的專家認(rèn)為，人的成功，智商因素可能占到20%到30%，情商因素占到70%到80%。情商主要是指控制情緒的能力，克服困難的意志。盡管對(duì)情商的提法有爭(zhēng)議，但是從它代表心理素質(zhì)的意義上來理解，還是可以接受的。

心理健康水平對(duì)中學(xué)生成才的影響，首先表現(xiàn)在心理不健康，學(xué)習(xí)會(huì)受到嚴(yán)重的影響。有的中學(xué)生各門功課學(xué)得都不好，有小學(xué)時(shí)代知識(shí)基礎(chǔ)打的不扎實(shí)的原因，但最主要的原因是缺乏強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，沒有下切實(shí)的工夫去學(xué)習(xí)。有的同學(xué)的個(gè)別功課不理想，主要是與他或她對(duì)這門課下的工夫并不到家有關(guān)，并不是他或她天生缺乏學(xué)這門課的能力。有的中學(xué)生入校時(shí)的成績(jī)?cè)谌嗝星懊牵綄W(xué)越差，補(bǔ)考、休學(xué)、退學(xué)，甚至自殺。究其原因，是心理素質(zhì)差，不是由于智力差。有的同學(xué)剛上中學(xué)時(shí)，論成績(jī)?cè)诎嗌咸幱谥邢掠危牵捎谟辛己玫男睦硭刭|(zhì)，有力爭(zhēng)上游、無堅(jiān)不摧的意志，靠勤奮努力，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)絹碓胶谩?/P>

中學(xué)生的學(xué)業(yè)水平并不能和心理健康水平劃等號(hào)。有的中學(xué)生學(xué)習(xí)雖好，但由于心理素質(zhì)差，潛伏著危機(jī)。有一位男中學(xué)生，在班上各方面都出類拔萃，考清華大學(xué)沒問題，但他的母親下崗后，認(rèn)為考上大學(xué)也上不起，最后上吊自殺。
學(xué)業(yè)成績(jī)好不等于心理健康的案例不勝枚舉。

沒有良好的心理素質(zhì)，即使中學(xué)畢業(yè)，也很難適應(yīng)社會(huì)。有一女學(xué)畢業(yè)生，中學(xué)畢業(yè)后，上了大學(xué)，由于感情受挫，而自殺。
美國的《托薩世界報(bào)》報(bào)道說，據(jù)美國心理健康資料中心統(tǒng)計(jì)，近幾年，美國產(chǎn)業(yè)界有關(guān)人員因在競(jìng)爭(zhēng)中受到心理壓力導(dǎo)致生產(chǎn)力下降，每年平均達(dá)170億美元之巨。

總之，大量的事實(shí)說明：一切的成就，一切的財(cái)富，都始于健康的心理；心理素質(zhì)差，是很難成才的。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代尤其是這樣。