孩子的性別教育，對于家長們來說似乎再簡單不過：男孩就是男孩，女孩就是女孩，沒有什么教導可言。但是，育兒專家指出，對孩子進行正確的性別角色不僅關系到孩子日后正常的社會交往、戀愛、婚姻、家庭生活，還會影響其心理發(fā)展，而在幼兒園工作的方方面面更是對3-6歲幼兒性別教育的關鍵方面。因而只有家長和幼兒園同心協(xié)力，做好幼兒性別教育，才能最終幫助孩子養(yǎng)成健全的人格。

　　近日來，關于幼兒園年幼的孩子入廁時該不該“男女有別”?在網(wǎng)絡上炒得沸沸揚揚，幾十年來，我國幼兒園習以為常的做法開始遭到一些家長和幼教專家的質(zhì)疑。與此同時，一些條件優(yōu)越的幼兒園里，“男女分廁”或是類似于分廁的做法已經(jīng)悄然開始實施，對于幼兒園孩子的性別教育也在關于“男女分廁”的爭論中逐漸展開。

　　孩子的性別教育，對于家長們來說似乎再簡單不過：男孩就是男孩，女孩就是女孩，沒有什么教導可言。但是，育兒專家指出，對孩子進行正確的性別角色不僅關系到孩子日后正常的社會交往、戀愛、婚姻、家庭生活，還會影響其心理發(fā)展，而在幼兒園工作的方方面面更是對3-6歲幼兒性別教育的關鍵方面。大部分的幼兒從3歲開始就會對“我”從“哪里來的”這樣的問題感興趣，隨著年齡的增大就會提出一系列與性有關的問題，比如：“我是從哪里來的?”“我是怎樣進到媽媽的肚子里去的?”當然這些問題的提出是出于質(zhì)樸的好奇心，同時，也反映出人的性認知和性意識的形成從小就開始了。然而一直以來受中國傳統(tǒng)觀念的束縛，當3、4歲幼兒對性疑問最多的時候，作為孩子的第一任老師—父母以及從事幼兒教育的工作者往往采取回避或訓斥的方式匆匆結(jié)束與孩子的交流，而有些幼兒對擺弄自己的性器官發(fā)生了好奇時，因未得到成人的正確引導與及時的干預而形成習慣性的動作……諸如此類的問題行為，如未及時地給予矯正，會使孩子從小對性就埋下“性羞恥”“性焦急”和“性神秘”等等的陰影，到孩子長大后極有可能形成扭曲的性心理，也可能發(fā)展成為性心理障礙。因而只有家長和幼兒園同心協(xié)力，做好幼兒性別教育，才能最終幫助孩子養(yǎng)成健全的人格。