一位小學(xué)五年級的學(xué)生，一次因數(shù)學(xué)測試成績差被老師當(dāng)眾訓(xùn)斥，并罰抄試卷三遍。平時性格內(nèi)向的他，從此便更加精神壓抑，離群寡歡，一上數(shù)學(xué)課就有一種莫名的畏懼感。后來竟發(fā)展到只要朝學(xué)校方向走便渾身發(fā)抖，上課常常覺得頭暈眼花，耳邊總回響著教師那尖刻的斥責(zé)聲，度日如年。最后，家長不得不叫他休學(xué)。　　
這是一個受“心理虐待”產(chǎn)生嚴(yán)重后果的例子，當(dāng)然也是極個別的。但是，在現(xiàn)實生活中，家長對子女、教師對學(xué)生，一怒之下，開口便訓(xùn)，且言語刻薄，什么“笨蛋”、“蠢貨”、“沒出息”，順嘴劈向孩子，這種不經(jīng)意的“心理虐待”卻并非少見，造成的后果也是大人們不愿看到的。因為心理虐待雖不傷及皮肉，卻戕害心靈，扼殺個性，個別受害者甚至發(fā)生心理變態(tài)和道德淪喪。肉體的傷害時間短愈合快，但心靈的創(chuàng)傷愈合難且危害要經(jīng)較長時間才能表現(xiàn)出來，故有人稱它為“慢性的災(zāi)難”。
心靈虐待大致可分為這樣幾類：　
一、 強迫型　根本不考慮學(xué)生（孩子）需要，強迫他們按老師或家長的意志行事，甚至連孩子的申辯、憤怒、反抗權(quán)利都被剝奪。這些孩子往往膽小怕事、遇事退縮，缺少獨立性，以后必將難以適應(yīng)復(fù)雜的社會生活。　
二、 冷漠型　對孩子的需要漠不關(guān)心，缺少親近感和同情心。對他們的過失，不是幫助教育、耐心引導(dǎo)，而是采取冷落態(tài)度。這些孩子多苦悶、孤獨。
三、 貶低型　對孩子的細(xì)微進步毫不重視，經(jīng)常傷害他們的自尊心，貶低他們的學(xué)習(xí)成績，不放過他們?nèi)魏我稽c過失。致使孩子自卑，缺乏自信心，無主見。
四、 抹煞型　在孩子出現(xiàn)失誤時，不是從整體上評價他們，幫助其找出原因，鼓勵他們克服困難，而是抹煞過去的一切，批評責(zé)罵，在孩子受傷的心靈上撒鹽，這類孩子常常一蹶不振，看不到希望。
“心靈虐待”實不可取。作為家長和學(xué)校的老師，首先要認(rèn)識對孩子“心靈虐待”的危害性，認(rèn)識到少兒心理健康是“健康”的一個重要組成部分。加強個性修養(yǎng)，慢慢改掉言行中的一些壞毛病，以耐心和情感打動孩子，盡量做到以理服人、以情感人，給孩子一個和諧寬松的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境，這樣才能真正使孩子健康成長。