副標(biāo)題#e#

　　

父母經(jīng)常因為心軟不給孩子制定相應(yīng)的規(guī)矩,結(jié)果造成失控局面。

打屁股是很多家長喜歡的輕微懲罰方式,專家認(rèn)為不會對孩子造成心理陰影,可以適當(dāng)采用。

學(xué)習(xí)成績并不是最重要的,家長更應(yīng)該關(guān)注孩子的創(chuàng)造力。

只是說“做個好孩子”并不能輕易改變孩子的想法。

　　是不是每次當(dāng)你把3歲的孩子送到幼兒園的時候，他的脾氣都會像即將爆炸的炸彈一樣，放肆哭鬧讓你在老師面前很沒有面子；是不是你說“你是最聰明的寶貝”這樣的話，已經(jīng)無法引誘8歲的孩子從《俠盜獵車手》電子游戲轉(zhuǎn)移到自己的數(shù)學(xué)作業(yè)上；是不是你的孩子已經(jīng)進入青春期還經(jīng)常躺在地上耍賴？當(dāng)父母從來就不是件容易的事情，尤其是在今天這樣的時代，兩個家長往往都需要在外面工作賺錢，專門留給孩子的時間變得有限；在今天的時代里，9歲的孩子就擁有自己的手提電話，12歲的孩子已經(jīng)懂得口交；在今天的時代里，越來越多證據(jù)顯示青春期的青少年心里要承受更多恐懼感和挫敗感；在今天的時代里，要養(yǎng)育一個有能力并具有愛心的人類，其挑戰(zhàn)遠勝于以往任何時候，以至于絕望中的父母經(jīng)常求助于保姆———這其實是一種放任的、消極的、回避式的教育方式。實際上，在今天的時代，父母們還有其他可依賴的東西：科學(xué)。

　　研究學(xué)者在最近幾十年中不懈研究是什么成為刺激孩子按照正確方式行動的最大動力，又或者說哪些管教方式被證明是有效的，而哪些根本沒有用甚至還產(chǎn)生副作用。研究人員將這些資訊統(tǒng)稱為“證據(jù)基礎(chǔ)教養(yǎng)學(xué)”（evi-dence-basedparenting），在總結(jié)這些科學(xué)養(yǎng)育方法的同時，他們吃驚地發(fā)現(xiàn)，千百年來被父母慣用并以傳統(tǒng)的慣性堅信管用的教養(yǎng)手段其實缺乏積極作用，已經(jīng)被科學(xué)實驗證實是失敗的。主管耶魯大學(xué)教養(yǎng)中心以及兒童行為診所的心理學(xué)家阿蘭·凱茲丁（AlanKazdin）說：“盡管所有心理學(xué)家一致認(rèn)同試圖通過高聲吼叫改變孩子的行為方向全然是徒勞，但是一著急就吼叫好像已經(jīng)成為父母們的直覺。”除了失敗的吼叫外還有很多其他例子：

　　●對不當(dāng)行為大聲怒吼或者嘮叨，對于勸阻孩子都無效，孩子對這兩種責(zé)備方式都會自動屏蔽。

　　●父母的贊美永遠不會寵壞自己的孩子，事實上盡可能給予孩子更多的寵愛是父母能有效影響孩子行為的唯一手段，但是很多父母浪費了贊美孩子的多種手段，他們只會說“你真聰明”、“好樣的”、“做得好”等，某些父母甚至直接省略了贊美。

　　●肢體懲罰等嚴(yán)厲的懲罰手段雖然能阻止孩子的壞行為，但只是暫時性的，懲罰手段只有在程度極輕的時候才奏效，強化并鼓勵好的行為比懲罰壞的行為作用和效果好得多。

　　盡管如此，那些暢銷書排行榜上的前幾位，號稱能將“小無賴”變成“乖孩子”的教育類書籍鮮少提及以上這些科學(xué)結(jié)論，這或許是因為目前為止關(guān)于教養(yǎng)學(xué)的科學(xué)研究多半在學(xué)術(shù)層展開，例如在耶魯大學(xué)、在弗蒙特行為治療和心理治療中心、還有在華盛頓大學(xué)教養(yǎng)診所。令人詫異的是，很多臨床的家庭精神治療師以及關(guān)于兒童行為學(xué)的教育學(xué)者并沒有及時跟上以上科學(xué)研究的發(fā)展，于是那些遇到教育孩子困難的父母在試圖尋求專業(yè)幫助的時候往往得不到最新的、正確性最高的建議。一個能說明問題的典型例子是，根據(jù)隨機的臨床測試，所有為搗蛋孩子設(shè)計的行為指導(dǎo)治療計劃中，只有16個被評估為“能有效展開”，這個隨機測試是佛羅里達州立大學(xué)的兒童保健專家佘拉·艾伯格（SheilaEyberg）進行的，她將調(diào)查結(jié)果和相關(guān)分析發(fā)表在1月刊出的《兒童及青少年臨床心理學(xué)月刊》上。多年來凱茲丁一直努力將關(guān)于孩子教養(yǎng)的科學(xué)研究推向臨床，希望在第一線的心理治療師能接納“證據(jù)基礎(chǔ)教養(yǎng)學(xué)”，為此他專門在今年早些時候為父母們出版了一本著作《凱茲丁管教搗蛋孩子的方法》。其他的以實驗證據(jù)為基礎(chǔ)的大部頭還有《教育倔強的孩子》（ParentingtheStrong-WilledChild），作者是雷克斯·弗漢德（RexForehand）與尼古拉斯·朗（NicholasLong）和《艱難的歲月》（TheIncredibleYears），作者是卡洛林·韋伯斯特（CarolynWebster-Stratton）。

　　這些關(guān)于教養(yǎng)孩子理論的基礎(chǔ)是經(jīng)典的行為心理學(xué)，也就是在心理學(xué)教材《Psych101》里經(jīng)常提到的“積極強化作用”。研究學(xué)者們進行了隨機的、經(jīng)過仔細設(shè)計的對比性控制試驗，這些試驗?zāi)軈^(qū)分典型的父母和孩子之間的互動，根據(jù)家庭背景不同產(chǎn)生的細微差別。這些科學(xué)實驗通過很多有趣的現(xiàn)象，說明在催促孩子做一件事的時候喊出倒計時，從倒數(shù)計時10開始有效還是從5開始更有效；說明是否表揚一個13歲的孩子能讓她破啼為笑；實驗還列出家長必須知道的激勵孩子的3個基本步驟，它們是：首先像火山噴發(fā)一樣地表揚，熱情洋溢；然后是仔細說明孩子在哪些方面做對了；最后以身體的觸碰，例如一個親吻、擁抱、拍拍頭等作為表揚的結(jié)束語。

　　除此之外，父母們還能從科學(xué)研究里獲得什么新知識呢？研究人員總結(jié)了最常見的8種教育誤區(qū)。

　　1 父母不能制定規(guī)矩

　　幾乎所有的父母都承認(rèn)沒有規(guī)矩、不成方圓，從理性上我們都清楚如果不給孩子設(shè)定一定的行為紀(jì)律，絕對不會有好結(jié)果，但是一旦面對孩子們的哀求、眼淚、耍賴和頂撞，不少家長就此放棄了規(guī)矩。弗蒙特大學(xué)的心理學(xué)家弗漢德在自己的著作中將“證據(jù)基礎(chǔ)教養(yǎng)學(xué)”簡單化，以提綱的方式列給家長們看，這些提綱中制定家里的規(guī)矩是最重要的。他說：“在目前的大多數(shù)家庭中父母和孩子們相處的時間變得有限，父母們希望在這些有限的時光中盡量滿足孩子，讓它們成為愉快美好的回憶，這種想法很正常，但是結(jié)果往往是過分溺愛孩子?！毖芯拷Y(jié)果已經(jīng)證實，那些生活在散漫家庭里，沒有限制、約定、規(guī)矩約束的孩子，在青春期前后會變得比其他孩子更反叛、更傲慢。原因是父母沒有給孩子制定規(guī)矩，這些孩子在父母面前反而失去了安全感，也就是他們在潛意識里認(rèn)為父母并不重視他們，因此對于錯誤的容忍度高，于是他們希望進一步做出不當(dāng)舉動，用來試探父母的反應(yīng)或者是父母的承受極限。根據(jù)上個世紀(jì)60年代的相關(guān)研究，如果父母在管教方面相對被動，那么孩子在童年時期會在學(xué)校里遇到更多問題，青春期以后沾染毒品和酗酒的可能性也更高。教育專家認(rèn)為現(xiàn)在的父母相對一代人或者兩代人以前更加寬容、溫和，這是文明進步嗎？又或者對孩子的成長未見得是好事。珍·溫格（JeanTwenge）是圣地亞哥大學(xué)的社會心理學(xué)教授，同時也是教養(yǎng)學(xué)著作《青春不快樂物語》（GenerationMe）的作者，她說：“現(xiàn)在的父母會問自己1歲的孩子晚餐想要吃什么，這在上一代或者上兩代父母身上是不可能發(fā)生的。”但是父母更尊重孩子的背后是意想不到的結(jié)果，對比上個世紀(jì)30年代的統(tǒng)計資料，溫格發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的十幾歲的孩子出現(xiàn)抑郁癥和焦慮的情況比上一代孩子要多得多。蘇妮婭·盧瑟（SuniyaLuthar）是哥倫比亞大學(xué)的心理學(xué)家，在2003年的報告中她指出，盡管當(dāng)代孩子比起上一代擁有太多優(yōu)勢，但是條件越優(yōu)越的孩子越多地經(jīng)歷抑郁和焦躁，接觸毒品和酒精的幾率也越大。一個可能的解釋是因為條件優(yōu)越，這些孩子潛意識里相信父母對自己的期望也更高，因此在學(xué)校里承受更大壓力?？傮w來說這些孩子感覺與父母關(guān)系疏離。

　　建立規(guī)矩最有效的方式是父母給出簡單、明確的指令，同時在還沒有和孩子產(chǎn)生沖突之前就公開討論家庭規(guī)矩，這是加州大學(xué)戴維斯分校的精神病學(xué)教授羅伯特·亨德（RobertHendren）的建議，他同時也是美國兒童和青少年精神病學(xué)會的主席。通常父母在為孩子制定規(guī)矩時總有這樣的忌諱，擔(dān)心在孩子眼中自己變成斤斤計較的刻薄鬼，亨德說在這樣的情況下可以讓孩子在兩個可能性中做出自己的選擇，這樣的選擇之后成為不會隨意改變的規(guī)矩，當(dāng)然這兩種可能性都是家長能夠接受的。例如放學(xué)之后先玩半 #p#副標(biāo)題#e#小時的電子游戲然后開始做功課，或者是完成所有功課后玩40分鐘電子游戲。

　　始終堅持規(guī)矩是關(guān)鍵所在。勞拉·約旦是個家庭婦女，照顧有自閉癥的大兒子和4歲的小兒子彼得，她說：“每次我都要狠下心走到彼得面前，告訴他規(guī)矩是怎樣的，然后轉(zhuǎn)身走開。”彼得非常頑皮，他會朝父母尖叫，會打他們，如果被關(guān)禁閉就會用腳踢墻。在認(rèn)為兒子的舉止已經(jīng)接近失控后，勞拉與弗蒙特行為治療與心理治療中心簽訂了為期5周的治療合同。在第一周的時間里，醫(yī)生只是觀察彼得，觀察他如何玩，然后在一邊發(fā)表評論但并不命令孩子應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，結(jié)果彼得非常喜歡有人在身邊，勞拉意識到也許自己為大兒子付出太多，反而經(jīng)常忽略了小兒子，她說：“那一刻我意識到，原來他需要的是一對一的照顧。”隨后勞拉開始學(xué)習(xí)忽略彼得的諸多小毛病，例如媽媽在講電話的時候尖叫干擾，她也克制自己不要一發(fā)現(xiàn)問題就對孩子加以責(zé)備。她說：“一直堅持是關(guān)鍵但也是最困難的，不過現(xiàn)在家里的氣氛比以前好多了?！?/P>

　　2 過分保護孩子

　　老師、教練和心理治療醫(yī)生都認(rèn)為今天的父母無法忍受看到自己的孩子遭受任何挫折，經(jīng)歷一點點困難，于是他們介入管理孩子生活中任何細小的方面，甚至包括兩個孩子在操場上爭吵，孩子在籃球隊里的排序以及考試成績排名。一個紐約市公共社會關(guān)系公司的老板不久前接到一對父母的電子郵件，抱怨他給他們的孩子安排太多工作，而這個孩子已經(jīng)20多歲了?！昂芏啾е靡獾母改高^快地介入孩子的事情，”羅伯特·布魯克斯（RobertBrooks）說，他是一位臨床心理醫(yī)生，同時也是《養(yǎng)育有彈性的孩子》（RaisingResil-ientChildren）的作者，“有彈性的孩子有時候會發(fā)現(xiàn)自己會失敗，會遇到困難，會犯錯誤，但是他們很快從錯誤或者困難中學(xué)習(xí)，如果父母在這些過程中介入，給孩子傳遞的信息是家長不認(rèn)為自己有能力解決問題，父母必須讓孩子獨立承擔(dān)他們的行為帶來的后果。”否則，孩子們就會逐漸害怕去嘗試新的東西，36歲的克里斯蒂恩·格羅夫（KristenGloff）是診所和學(xué)校的社工，在他看來現(xiàn)代的孩子多半沒有很強的進取心和原動力，原因并不是他們懶惰，而是因為害怕失敗。

　　3 嘮叨、演講、重復(fù)，最后是怒吼

　　如果一個簡單的命令不能把孩子帶回餐桌，那么20個命令或許可以。很多證據(jù)說明人類喜歡不斷重復(fù)命令，父母尤其是這樣。有的父母認(rèn)為要讓孩子聽話自己必須表現(xiàn)得情緒上很生氣，有的時候會吼叫、甚至是威脅孩子或者挖苦孩子來表達這種情緒。但是沒有想到孩子們對于以上所有舉動和言語都會模仿，最終父母的威脅和挖苦在一再重復(fù)中變得多少有點厚顏無恥。嘮叨和數(shù)落同樣給孩子產(chǎn)生負(fù)面強化作用，很多時候更刺激孩子們?yōu)榱双@得父母更多注意而做壞事。46歲的家庭婦女南茜承認(rèn)自己經(jīng)常忽略孩子做得好的事情，但是只要有一點點錯誤就會馬上指出來批評他，這樣的結(jié)果是他9歲的兒子尼克經(jīng)常躺在地上耍賴或者扔?xùn)|西———只要安排不如意，要他打掃衛(wèi)生或者寫作業(yè)他總是拖拖拉拉，媽媽一批評他就會說“媽媽壞”，為此南茜覺得非常沮喪。在耶魯大學(xué)的兒童行為控制中心舉辦的家長管理培訓(xùn)課程教會了南茜和丈夫如何利用積極強化（不斷表揚好的舉動）而不是消極強化（重復(fù)責(zé)罵不當(dāng)舉動）。只要尼克表現(xiàn)好，馬上毫無保留地給予大量贊美，但是如果發(fā)現(xiàn)他做錯事了，當(dāng)時不要大聲斥責(zé)，一段時間以后在合適時機跟他說明對錯。現(xiàn)在尼克會主動收拾自己的玩具，每當(dāng)這樣南茜就會表揚他說：“哇，這樣看上去真的很棒！”

　　南茜和丈夫還從培訓(xùn)課程上學(xué)到了積分鼓勵計劃，就是把孩子做的好事評算成積分累計，一旦到達一定分?jǐn)?shù)就可以換購自己想要的玩具或者轉(zhuǎn)換成玩電子游戲的時間，相反如果做了不對的事情就要扣除積分，經(jīng)過3個月的執(zhí)行之后尼克已經(jīng)完全變了樣，南茜

　　說：“現(xiàn)在的他再也不會故意搗蛋，只會做讓我們開心的事。”

　　4 不懂得贊美技巧

　　這應(yīng)該是所有父母都相信的真理，即贊美孩子能讓他們自我感覺良好，激勵他們朝更好的方向努力，但是現(xiàn)在的父母并沒有掌握贊美的技巧，首先對于泛泛的贊美，例如“做得好”、“沒錯”、“你真棒”、“寶貝真聰明”等，他們使用得太過于頻繁，幾乎任何家長認(rèn)為需要表揚孩子的時候都會說以上之一，這樣的結(jié)果是類似的贊美已經(jīng)失去了原本的激勵作用，孩子們認(rèn)為這就和“OK”、“YES”一樣，簡單地表示了父母的認(rèn)可而已。科學(xué)家指出，贊美分為寬泛的和具體的兩種，父母應(yīng)該盡量多采用具體的贊美，這能對孩子產(chǎn)生巨大刺激作用，當(dāng)然這需要動一些腦筋。例如孩子如果完成一項家務(wù)事，可以說“寶貝懂得分擔(dān)媽媽的工作，是會心疼別人的好孩子”；如果表現(xiàn)得很勇敢，可以說“寶貝和昨天晚上故事里的那個小王子一樣勇敢”；如果在小朋友之間禮讓玩具，可以說“寶貝懂得讓別人快樂了”；如果希望得到一件東西沒有被允許，但是最終沒有耍賴皮，父母可以表揚說“寶寶懂得克制自己了”，通常情況下孩子會追問什么是克制，這樣父母能進一步解釋說所有人在社會中都要面對約束，而調(diào)整心態(tài)適應(yīng)約束就是克制；如果孩子撒謊但是主動承認(rèn)了，父母可以說“這樣寶寶的鼻子就不會變長了，今后會長成漂亮的寶寶”；如果孩子在規(guī)定時間之內(nèi)完成了家庭作業(yè)，可以說“我不相信別的孩子能像你做得這樣快”；如果孩子某一次考試很優(yōu)異，可以說“老師和其他同學(xué)一定看到你努力學(xué)習(xí)的結(jié)果了”……

　　總而言之，泛泛的贊美經(jīng)常讓孩子產(chǎn)生自戀情結(jié)，而不是自信，結(jié)果反而削弱了孩子努力的動力。斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家卡洛爾·德維克（CarolDweck）做過這樣一個試驗，讓所有5年級學(xué)生接受父母和老師的贊美，一種是寬泛的贊美，多半是“你真聰明”、“做得好”等，另一組孩子接受的是具體的贊美，例如“———上個月的成績進步很多”，“現(xiàn)在在老師看來你是所有孩子中最努力的”，“媽媽在你這樣的年齡也無法計算出這么復(fù)雜的數(shù)學(xué)題”，幾個月的實驗結(jié)束后，接受寬泛贊美的孩子在考試中進取心不足，遇到困難的時候適應(yīng)力也明顯比另一組孩子差。

　　珍·溫格說：“幾乎所有的父母都會對孩子說‘你是最特別的’，這樣的贊美造成嚴(yán)重的自戀情結(jié)而不自我評價和自我尊重，父母應(yīng)該說‘你對于我們來說是最特別的’，或者直接說‘我愛你’，效果要好得多?！?/P>

　　5 懲罰過于嚴(yán)厲

　　盡管動手打孩子的做法早在上個世紀(jì)40年代斯波克博士時代（Dr.Spock，美國最著名的兒科醫(yī)生和兒童心理學(xué)家之一，著有《斯波克博士育兒寶典》，該書一直以來成為美國年輕媽媽的必讀物）就已經(jīng)被否定，但是直到今天父母還是經(jīng)常打孩子。根據(jù)新罕布什爾大學(xué)社會學(xué)教授幕瑞·司徒厄斯（MurrayStraus）進行的調(diào)查，如今90%的父母認(rèn)為打孩子沒有問題，尤其是非常年幼的孩子。但是連同凱茲丁在內(nèi)的所有兒童教育專家都認(rèn)為，現(xiàn)在的父母過分嚴(yán)厲地懲罰孩子，遠遠超出必需。

　　加州政府去年已經(jīng)立法：父母動手打孩子屁股是違法，但是打屁股幾乎是所有家長難以回避的教育方式，不少父母認(rèn)為對于10歲以下的孩子打屁股的警戒效果非常明顯，支持者還有很多心理學(xué)家，他們認(rèn)為輕微的疼痛能有效讓孩子聯(lián)想起自己故意做的錯事。綜合來說溫和地打屁股不會對孩子未來造成長期心理影響，教育的效果也不錯，但是只適用于年紀(jì)很小的孩子。

　　專家告誡那些尋求大棍子的父母，如果只是口頭的斥責(zé)，無論批評多么嚴(yán)重，這都是一個“教育”的概念，但是一旦運用暴力，無論程度如何，都進入了一個“懲罰”的范疇，很多專家擔(dān)心對孩子懲罰過多會讓孩子產(chǎn)生仇恨和報復(fù)的心態(tài)，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致他們分不清是非，這應(yīng)該是父母們最不愿意看到的。專家推薦一種溫和的懲罰方式———TIMEOUT，可以替代體罰。TIMEOUT是通過暫時孤立孩子來規(guī)范他的不良行為的簡單途徑，非暴力、平靜而且有效，TIMEOUT直接的翻譯可以是“面壁思過”，還記得令狐沖被師傅懲罰在山洞里面壁3年嗎？TIMEOUT的方法與作用就與之類似，只不過時間要短得多，方式也要溫和得多。為了使TIMEOUT發(fā)揮最大的作用，父母需要注意必須要在賞罰分明的前提下偶爾使用這個方法，即必須突出和獎勵好的行為，同時也懲罰不好的行為。如果孩子的正當(dāng)行為得不到積極鼓勵，那么TIMEOUT也將失效。

　　使用TIMEOUT之前父母和孩子必須做一些預(yù)備工作，和孩子在一起討論什么是正當(dāng)?shù)暮筒划?dāng)?shù)男袨?，并寫在一張大紙上。例如：“如果想要得到某樣?xùn)|西，應(yīng)該好好對別人說，不能哭鬧”，或者“拿放東西時要輕拿輕放，不能亂扔”。新的規(guī)則可以 #p#副標(biāo)題#e#根據(jù)需要隨時補充進去。同時，向孩子強調(diào)如果他違反了規(guī)則，等待他的將是TIMEOUT.列出一張明確劃分正當(dāng)行為和不當(dāng)行為的規(guī)則列表，不僅有利于孩子發(fā)展是非觀念，還能建立起一個外部的界線，幫助孩子逐漸形成思想行為上的界線，規(guī)范自己的行為，要知道孩子更愿意遵守他自己創(chuàng)造的界線。有些行為是嚴(yán)重犯規(guī)的，但是照顧到孩子的感受不能馬上指出，例如當(dāng)孩子打了別的孩子，當(dāng)著別人的面馬上警告他是不合適的。所以父母應(yīng)該盡早對孩子說明錯誤行為的嚴(yán)重后果，讓孩子早點認(rèn)識到有些行為是絕對不容許的。當(dāng)然制定好的規(guī)則必須嚴(yán)格執(zhí)行，如果有人亂扔?xùn)|西而沒有受到懲罰，那么這條規(guī)則對孩子也就沒有威懾力了。

　　接下來是向孩子和所有家庭成員解釋TIMEOUT的目的和方法———只有當(dāng)孩子明白TIMEOUT的意義并知道自己應(yīng)該怎么做時，它才能最好地發(fā)揮作用。父母需要告訴孩子，只有當(dāng)他安靜下來后，TIMEOUT才能開始，而且他必須保持安靜直到處罰結(jié)束。然后是制定TIMEOUT的時間，一般來說，TIMEOUT的持續(xù)時間視孩子的年齡和態(tài)度而定。比如，3歲的孩子時間可以定為3分鐘，以后每長一歲，增加一分鐘，但這不是絕對的。對于許多孩子來說，等到他完全冷靜下來以后才結(jié)束TIMEOUT要好過給孩子指定一個有限的時間。另外，使TIMEOUT有效發(fā)揮作用的一個十分重要的方面就是你要了解孩子擅長和不擅長做的事。如果你知道孩子很好動，很少能一動不動地坐上5分鐘，那么你別指望他能一個人度過最開始的5分鐘。這時，你可以對孩子說：“我希望你一個人靜坐1分鐘。”這樣做的目的是，一旦孩子完成了TIMEOUT，他就會感到成功，這對孩子是非常重要的。如果一個孩子覺得無法達到懲罰所期望的要求，那么TIMEOUT只會使情況變得更糟。

　　TIMEOUT的地點也非常重要，要讓孩子到指定的地方，如陽臺、客廳的一個椅子上進行TIMEOUT，這個地方要固定下來。以后孩子每次犯錯誤都要到這里進行TIMEOUT.一旦“TIMEOUT”開始實行，你就一定要對孩子在此期間的所有承諾、理由和懇求都置之不理，心軟會防礙制度的執(zhí)行。如果有必要的話，你也可以讓孩子坐在客廳的地板上。因為專門指定的TIMEOUT場所（如專用的椅子和凳子）可能在需要時恰好不方便用。你可以和孩子一起呆在房間里，但不要讓別人特別是其他小孩子在他的四周活動，以免增加孩子的羞恥感。TIMEOUT不應(yīng)該在孩子的臥室里進行。因為孩子的臥室應(yīng)該是一個舒適安全的場所，而不是受懲罰的地方。TIMEOUT結(jié)束后要主動肯定孩子的努力，父母應(yīng)該表揚他的合作行為，不要再次提起他所犯的錯誤。TIMEOUT最忌諱的就是，當(dāng)孩子靜坐了2分鐘或7分鐘后，父母又舊事重提。要知道孩子已經(jīng)為他的所作所為進行了補償。一旦TIMEOUT結(jié)束，你就要讓他知道你很感激他的努力和合作，并希望他再接再厲。結(jié)束后，你可以通過幫助孩子開始一項新的、能讓孩子感到快樂的活動，如搭積木、出去散散步等，告訴孩子安靜的TIMEOUT結(jié)束后，生活仍在繼續(xù)。

　　6 理解孩子的感受

　　幾乎所有的兒童教育書籍都集中討論如何消除孩子的不當(dāng)行為，但是越來越多的研究結(jié)果顯示，感受別人的感覺，也就是同情心能幫助孩子形成一系列重要品質(zhì)，使其在今后處理人際關(guān)系時從容。兒童心理學(xué)家指出應(yīng)該盡早告訴孩子，自己的感受會受到自己的行為的影響，同時也會因為周圍人的感覺而改變。這樣能避免孩子去傷害其他人，無論是精神上還是身體上。

　　作為父母在孩子遇到傷害的時候不應(yīng)該經(jīng)常說“你會沒事的”、“不要哭”這樣的安慰話，這否定了孩子進一步體驗感受的可能性，因為孩子要學(xué)會同情別人，自己首先要感受到被別人同情，因此父母更應(yīng)該說：“媽媽知道你很傷心，媽媽也為你難過”，或者“媽媽以前也有這樣的感受”。兒童行為專家列舉了孩子今后擁有幸福人生的10項最重要品質(zhì)，其中最重要的3項是同情心、創(chuàng)造力和邏輯思考能力。培養(yǎng)孩子的同情心和理解他人的主動性對于孩子的健康成長實在太重要了。不止一個頂級兒童教育專家指出，父母的榜樣作用在此時是最重要的，但是有些時候并不容易，如果你的孩子一路以來成績優(yōu)異，從不用操心，理解他、支持他很容易做到；如果孩子經(jīng)常在學(xué)習(xí)上和行為上遇到麻煩，如何能設(shè)身處地理解他的感受，從而激發(fā)他的同情心？這是一個難題，需要父母的耐心和智慧。

　　7 認(rèn)為考試成績比創(chuàng)造性重要

　　如果父母過于重視考試成績會給孩子傳遞錯誤的學(xué)習(xí)信息，不知道應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。教育專家說：“多數(shù)父母希望孩子學(xué)到的是制度，是事實。如果很小的時候孩子就開口說話或者能認(rèn)識自己身體的部位，父母往往非常興奮，但是要激發(fā)孩子產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法就困難得多?！蹦切┚哂袆?chuàng)造性思維的孩子往往在遇到失敗后能重新計劃，他們的耐心也比其他孩子多，因為清楚要想最終獲得解決辦法需要很多時間和耐心。教育的最終目的并不是讓孩子們知道如何回答問題，而是讓他們學(xué)會如何問問題。

　　父母可以幫助孩子成為獨立思考者，例如問孩子：“你能不能找出其他的解決辦法？”或者是“能不能用其他方式表達你想要的？”這種沒有絕對答案的問題需要你自己設(shè)計。

　　8 忘記了快樂是怎樣的

　　教育專家在和那些家庭成員關(guān)系出現(xiàn)問題的父母對話時經(jīng)常問他們，上一次全家人在一起開懷大笑的時候是多久以前，出乎意料的是，幾乎所有尋求心理醫(yī)生幫助的家庭都表示，已經(jīng)記不住上次全家一起開懷的時候了———那是太久以前的事情。父母和孩子之間的愛和聯(lián)系可以通過很多細小的信號表達，例如笑聲、乘車的時候唱歌、一起做手工等等，這些信號是健康家庭的標(biāo)志，千萬不要忽略它們，讀完這篇文章你也想想，自己的家庭里這樣的信號多不多？