“寶貝，不要把玩具亂扔……”還沒等媽媽說完，小男孩不但把手里的玩具扔到了地上，還上去胡亂踩了幾腳，然后掉頭就走，“慢點(diǎn)，小心車！”接他放學(xué)回家的媽媽抓著小書包緊跟過去。

　　不為孩子掃平障礙，看著孩子“走彎路”后再告訴他們?yōu)槭裁矗苠憻捄鸵龑?dǎo)他們健康成長。

　　家住方莊小區(qū)的小宇媽媽說，她的兒子也是這樣，“我們家三代同堂，六位家長的愛心和注意力都集中在小宇身上，每次做錯(cuò)事總有爺爺奶奶護(hù)著，不讓我批評，久而久之，孩子的自尊心也是‘超級強(qiáng)’，處處都要自己贏，讓別人聽自己的，受不了一點(diǎn)兒委屈，甚至不表揚(yáng)都不行。”記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，像小宇這樣受不了一點(diǎn)兒批評和委屈、自尊心超級強(qiáng)的“玻璃寶寶”并不少。很多家長表示，自己的成長環(huán)境比較艱苦，所以盡量給孩子提供最好的教育和生活條件，對孩子提出的要求也基本上是百依百順。

　　對此，幼教專家認(rèn)為，現(xiàn)在這種性格“超級強(qiáng)”、做事“輸不得”的現(xiàn)象，和家長在孩子成長過程中過于“順從”有關(guān)。給孩子造成一種“什么都是我說了算”的錯(cuò)覺，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折和打擊，對心理有不健康的影響，從小是“玻璃寶寶”，長大后也容易成為“玻璃人”，抗壓能力極差，甚至很難適應(yīng)社會(huì)。

　　因此，從孩子小時(shí)候就開始給他們“逆向關(guān)懷”，硬起心腸對孩子的過度要求說“不”，該吃的苦頭要吃，該走的彎路要走，這對他們性格的完善以及堅(jiān)強(qiáng)性格的培養(yǎng)都大有益處。

　　-點(diǎn)評

　　該吃的苦頭要吃，該走的彎路要走

　　關(guān)于逆向關(guān)懷，有個(gè)著名的例子，說的是美國洛克菲勒集團(tuán)創(chuàng)始人老約翰為孩子提供挫折教育的事情。有一次，老約翰張開雙臂，叫獨(dú)生兒子跨越椅子跳到自己的懷里來，小約翰高興地沖了過去，但老約翰卻迅速地把雙臂移開，兒子重重地摔在地上，并意味深長地告誡他：在生活的道路上，什么事情都會(huì)發(fā)生……

　　故意讓孩子“摔跤”，一般家長可能接受不了，但在生活中，不為孩子掃平障礙，讓孩子自己去面對、尋找解決途徑，卻很重要，因?yàn)檫@不但培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立性，也給了他們更大更自由的思維空間。

　　不合意，寶寶就哭哭哭

　　●洋洋媽媽(市場策劃，兒子4歲9個(gè)月)

　　我和老公的工作都比較忙，所以洋洋出生后就送回老家讓我父母帶，3歲時(shí)才把他接回北京。老一輩的人都比較寵孩子，當(dāng)成掌中寶，洋洋也變得特別“面”，一有不順?biāo)囊獾牡胤骄屯弁鄞罂蓿屓撕軟]有辦法，現(xiàn)在回家都一年多了，還是這樣，都不知道以后還能不能改正過來，真揪心！

　　支招：“放任自流”不妥協(xié)

　　●王慧(學(xué)前教育專家，啟蒙嬰幼園園長)

　　0-7歲是孩子性格塑造期，所以洋洋媽媽不用擔(dān)心，還是可以把孩子的習(xí)慣改過來的，家長可采取“不理睬”的態(tài)度，給孩子一些挫折感，次數(shù)多了，孩子就會(huì)形成記憶和習(xí)慣性思維，他的一些習(xí)慣和方式才有機(jī)會(huì)被改掉。這種“不理睬”除不對孩子百依百順、滿足他們的任何要求之外，還要“放任”他們，不必處處都替孩子安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，看著孩子“碰釘子”、“走彎路”之后再告訴他們?yōu)槭裁矗苠憻捄鸵龑?dǎo)他們健康成長。

　　家有“霸王花”

　　●王子華(家裝設(shè)計(jì)師，女兒5歲)

　　女兒屬于那種在家很搗蛋的類型，整個(gè)一“小霸王”，總覺得自己很聰明，也總是以為自己是對的，要大家按照她的想法去做。批評她，她還不樂意，會(huì)和你吵，不然就想出什么“絕食”、“離家出走”之類的方法來嚇唬人。打也打過了，罵也罵過了，她還是這樣，脾氣倔得很，跟頭牛似的。我都和她說過，現(xiàn)在是在家里，大家還可以將就著她，讓著她一點(diǎn)，如果長大了還是這樣，肯定會(huì)吃大虧！不過說了跟沒說一樣，她還是不改。

　　-異域比較

　　日本主動(dòng)送孩子去“吃苦”

　　可以說日本是對孩子要求最嚴(yán)格、應(yīng)用“逆向關(guān)懷”進(jìn)行“吃苦教育”最多的國家。在日本，從幼兒園開始，就要接受來自家庭、學(xué)校和社會(huì)的“逆向關(guān)懷”。比如家長在假期把孩子送到專門為接受挫折和吃苦而開設(shè)的“田間學(xué)校”、“孤島學(xué)校”、“森林學(xué)校”等地方，讓孩子去經(jīng)歷風(fēng)雨、摸爬滾打，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和克服困難的毅力，讓孩子在與自然界的競爭中完善自己。

　　美國對孩子鼓勵(lì)多于保護(hù)

　　在美國，家長對孩子鼓勵(lì)多于保護(hù)，鼓勵(lì)孩子做各種嘗試，在嘗試中學(xué)習(xí)和練習(xí)，并培養(yǎng)能力、興趣以及樹立自信心。另外，在和孩子的交流上，美國人對孩子引導(dǎo)多于灌輸，他們會(huì)對孩子用諸如“我覺得……會(huì)好些”和“你愿意聽聽我的看法嗎”此類的話和孩子溝通，引導(dǎo)孩子，而不是讓孩子只是聽父母的。

　　逆向關(guān)懷

　　此提法最早來自美國阿拉斯加國家動(dòng)物園保護(hù)野生鹿的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)鹿群因既不必為覓食而發(fā)愁，也不必為逃避敵害而窮于奔跑，因而迅速繁殖，在一度興旺之后，病弱殘疾者也與日俱增。后來引入惡狼，許多病弱的鹿被捕殺了，鹿群為逃避狼害而重新拼命奔跑，體質(zhì)也日益健壯。后來，人們把這種動(dòng)物“保護(hù)”方式稱為“逆向關(guān)懷”。