一個班里少則三四十個，多則五六十個同學(xué)，性格難免千差萬別，有幾個很難相處的同學(xué)也就在所難免。對于這些很難相處的同學(xué)，我們怎樣才能和他們和平交往呢？下面針對不同類型的同學(xué)分別介紹幾種有效的方法。

    對“打小報告的人”巧妙暗示

    林琳背地里時常添油加醋地向老師打李萍的“小報告”，這讓李萍很懊惱。

    為了改變這個局面，李萍跟林琳交了一次心，說：“林琳，我現(xiàn)在學(xué)會了這么多東西，離不開你的指點和幫助。可是我畢竟還會經(jīng)常犯些小錯誤，你可要好好監(jiān)督我，見到我有毛病馬上就給指出來。不然，等到老師發(fā)現(xiàn)了，那我可就慘了。”聽到這里，林琳有些不好意思地說；“你做得其實不錯，我們相互學(xué)習(xí)吧。”

    經(jīng)過這次談話后，林琳再沒有到老師那里打李萍的“小報告”，她們的友誼得以維系，關(guān)鍵是李萍瞅準林琳特殊的心理需求，在交談中巧妙選擇了含蓄的暗示，先肯定了林琳對自己的幫助，讓她覺得心里非常舒服，為接下來的暗示做好了心理鋪墊。接著提出要林琳監(jiān)督自己，使用“見到我有毛病馬上就給指出來”、“等到老師發(fā)現(xiàn)了，那我可就慘了”等話語暗示林末自己已經(jīng)知道她向老師打“小報告”的事，提醒她以后不要再這樣做。暗示的話語溫和謙遜，既給了林琳可下的臺階，又暗示了自己的不滿。面對這樣委婉的暗示，林琳自然不好意思再打“小報告”了，兩人的矛盾也就此化解，友誼還從此升溫。

    對“心胸狹隘的人”尋機感化

    張健是公認的尖子生，頭腦靈活，學(xué)習(xí)努力，并將自己大部分的時間和精力都放在了班級工作上面，但每次評優(yōu)樹先他得票都不是很多。后來他才知道，每次都與宋春雨同學(xué)事先散布的一些言論有關(guān)。

    原來，宋春雨見到別人要超過自己就心理極度不平衡，所以她見到張健勤奮好學(xué)精明能干便心生妨意并加以排擠。

    了解到實情的張健沒有徑直找宋春雨質(zhì)問，而是從側(cè)面了解她生活中的一些情況，尋機用自己的真誠和熱情去感化她。有一次，宋春雨生病了，張健便提了些水果去探望，還幫她補習(xí)落下的功課。宋春雨覺得十分感動又有些慚愧，病愈后執(zhí)意請張健到她家吃飯以表示感謝。結(jié)果，經(jīng)過交流，兩人越聊越投機。日子久了兩人的關(guān)系漸漸融洽起來，宋春雨也漸漸在同學(xué)們面前說起張健的好話來。張健在“仇人”生病的時候去探望她并給她補習(xí)功課，這一熱情幫助、以德報怨、大度寬容的做法在一定程度上感化了心胸狹隘的宋春雨。

    對“居功自傲的人”贊揚請教

    學(xué)習(xí)委員劉曉波為班級做了大量的工作，于是自高自大起來。他經(jīng)常炫耀自己的“輝煌業(yè)績”，并用鄙夷的口氣訓(xùn)斥他人，絲毫不把別人放在眼里。很多同學(xué)都和他合不來，班長王聰卻是個例外。

    原來王聰覺得劉曉波之所以盛氣凌人，是因為他為班級做的大量的工作，擁有驕傲的“資本”，于是大力稱贊他的功績，并表示自己和同學(xué)們都要以他為榜樣，努力向他學(xué)習(xí)。

    “居功自傲”的劉曉波就是希望別人把他當功臣來尊重和敬仰。王聰贊頌他的能力，充分滿足了他的自尊心，而后又將他奉為榜樣，表達了向他學(xué)習(xí)的決心，這讓他找到了“功臣”的感覺，他自然愿意與王聰交往。他還主動檢討了自己的不足之處，很快和同學(xué)們打成了一片。

    對于難以相處的同學(xué)，只要積極嘗試著與他們更多地交流，分析出他們屬于哪種類型的人，再采用適當?shù)姆绞脚c之交往，就能獲得良好的效果。你不妨試試看喲。