一項(xiàng)對(duì)福州4所高校360名2000級(jí)新生進(jìn)行的心理健康水平問卷調(diào)查顯示，新生群體的心理健康水平略低于一般人群，尤其在強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)等癥狀上表現(xiàn)顯著。

這次調(diào)查是福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院心理咨詢中心日前在福建師范大學(xué)、福州大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等4所高校同時(shí)進(jìn)行的。調(diào)查使用的是心理衛(wèi)生自評(píng)量表（SCL—90），該量表共90個(gè)項(xiàng)目，包括軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性等10個(gè)癥狀因子，涉及感覺、情感、思維、意識(shí)、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面。調(diào)查時(shí)以班級(jí)為單位進(jìn)行集體測(cè)查，調(diào)查表由學(xué)生自填，統(tǒng)一指導(dǎo)語和方法。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新生在強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、恐懼、偏執(zhí)及總均分等項(xiàng)目上均高于全國(guó)常模，具體表現(xiàn)在“過分擔(dān)憂”、“感到苦悶”、“難以入睡”、“感到對(duì)別人神經(jīng)過敏”、“容易煩惱和激動(dòng)”、“感到難以完成任務(wù)”等方面。而女生的心理健康水平又比男生差一些，在軀體化、焦慮、恐懼3個(gè)項(xiàng)目上的差異達(dá)到顯著水平。

策劃這項(xiàng)調(diào)查的福建師大教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院三年級(jí)學(xué)生、學(xué)院心理咨詢中心主任蔡旭認(rèn)為，導(dǎo)致這種狀況可能與福州高校新生的身心發(fā)展特點(diǎn)及他們所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。

他分析說，從個(gè)體身心發(fā)展的角度看，大學(xué)新生處于青少年向成年的轉(zhuǎn)變時(shí)期。這一階段任務(wù)艱巨，自豪感與自卑感的矛盾沖突，強(qiáng)烈交往的需要與孤獨(dú)感的矛盾沖突，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突等一系列問題，存在于每一位大學(xué)新生的心中。這些矛盾沖突存在過于強(qiáng)烈和持久，在遭遇某種刺激（如人際挫折、學(xué)習(xí)挫折）時(shí)，就容易出現(xiàn)心理障礙，影響個(gè)體的健康發(fā)展。

從個(gè)體生活環(huán)境來看，當(dāng)前社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，生長(zhǎng)在沿海改革開發(fā)前沿地區(qū)的福州高校新生，他們所受到的來自外部社會(huì)環(huán)境因素的影響較大，也較為復(fù)雜。新舊觀念的碰撞、對(duì)多元價(jià)值趨向的無所適從，這不僅進(jìn)一步加劇了他們迅速成長(zhǎng)中原已產(chǎn)生的各種矛盾沖突，而且極有可能引發(fā)新的矛盾沖突和心理壓力，從而導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。

從現(xiàn)實(shí)生活來看，新生們?cè)谥袑W(xué)時(shí)形成的優(yōu)勢(shì)消失，“中心”地位受到威脅，使之產(chǎn)生失落感和恐懼感。此外，當(dāng)代大學(xué)新生中，獨(dú)生子女占了很大的比重。獨(dú)生子女常常帶有強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)，缺乏社會(huì)鍛煉，心理較為脆弱、敏感。

至于女生的心理健康問題較男生嚴(yán)重，特別是軀體化、焦慮、恐懼等癥狀明顯高于男生。這可能與女生的生理心理發(fā)展特點(diǎn)及家長(zhǎng)的教育方式有關(guān)。一方面，青少年時(shí)期身心發(fā)展的飛速變化帶給女生的心理困擾和適應(yīng)問題比男生多，女生更容易產(chǎn)生緊張感和不安感；另一方面，家庭教育中父輩們往往對(duì)女孩的關(guān)心、保護(hù)比男孩更多一些，容易導(dǎo)致女孩優(yōu)柔寡斷、膽怯、敏感的個(gè)性特點(diǎn)。

針對(duì)上述調(diào)查結(jié)果及成因分析，作為一個(gè)“過來人”，蔡旭同學(xué)給新生們提出了具體建議：為了盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，新生應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，對(duì)自己要有一個(gè)再認(rèn)識(shí)。不因生活環(huán)境不適應(yīng)而產(chǎn)生失望感；不因人際關(guān)系不適應(yīng)而產(chǎn)生孤獨(dú)感；不因在中學(xué)時(shí)的優(yōu)勢(shì)消失而產(chǎn)生失落感；不因?qū)W(xué)校管理制度不適應(yīng)而產(chǎn)生壓抑感。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)盡快建立和完善心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，通過舉辦有關(guān)的心理健康講座、心理咨詢等活動(dòng)，幫助新生入學(xué)后盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。