戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊國(guó)的丞相管仲在做宰相前曾經(jīng)負(fù)責(zé)押送過(guò)犯人。但是，與別的押解官不同的是，管仲并沒(méi)有親自押送犯人，而是讓他們按自己的喜好安排行程，只要在預(yù)定日期趕到就可以了。如果犯人們一個(gè)也沒(méi)有中途逃走，全部如期感到了預(yù)定地點(diǎn)。

　　這是什么原因呢？是什么心理使得慣于作惡的人，在沒(méi)有人監(jiān)督的情況下，自動(dòng)地放棄惡行，棄惡從善呢？

　　心理學(xué)家告訴我們，作惡的人之所以這樣做，也就是對(duì)他們的善行的期待，感到了別人對(duì)他的信任和尊重，為了不辜負(fù)別人對(duì)他的信任，而自動(dòng)放棄了惡行。

　　這在心理學(xué)上，用“皮格馬利翁效應(yīng)”很好解釋?zhuān)簿褪菬崆械钠谕麜?huì)使被期望的人達(dá)到我們的要求。

　　這個(gè)效應(yīng)的名字是來(lái)自于古希臘的一個(gè)神話(huà)：

　　在古希臘塞浦路斯有一位年輕的王子，名叫皮格馬利翁，他很喜歡雕塑。

　　有一次，他用一塊潔白無(wú)暇的象牙雕刻了一個(gè)美麗的少女。王子的雕刻非常成功，他的作品實(shí)在太美麗了：身材婀娜多姿，眼睛充滿(mǎn)希望之光。王子愛(ài)不釋手，每天都以憐愛(ài)的目光深切地注視著象牙雕塑，熱切地希望“她”有血有肉會(huì)說(shuō)話(huà)，能夠跟他談心。王子每天都在深切地體驗(yàn)著痛苦的煎熬——他是那樣愛(ài)“她”，可是“她”卻只是塊象牙，這使王子每天茶不思飯不想，坐在“她”面前，呼喚著“她”，夢(mèng)想著能夠成為真正的少女。

　　最后，王子的愛(ài)情感動(dòng)了天神，天神使這位象牙少女擁有了真正的生命，成為真正的少女。

　　這里講的故事僅僅是個(gè)神話(huà)，但古人也許正是想通過(guò)這樣一個(gè)神話(huà)故事說(shuō)明一個(gè)現(xiàn)象：我們的熱切期望，會(huì)使被我們期望的人達(dá)到我們的要求，這種現(xiàn)象，心理學(xué)家就把它叫做“皮格馬利翁效應(yīng)”。

　　心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在教育實(shí)踐中，皮格馬利翁效應(yīng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有巨大的影響。心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)：

　　他們?cè)谝凰W(xué)里對(duì)一至六年級(jí)的18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了一次所謂的“發(fā)展測(cè)驗(yàn)”。等測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，他們給每個(gè)班機(jī)的教師發(fā)了一份學(xué)生名單，并告知教師說(shuō)，根據(jù)本次發(fā)展測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，這名單上列出的全班學(xué)生的20%是班上最有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生。

　　教師們看了看名單，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的成績(jī)是很優(yōu)異的，而有些學(xué)生則不然，甚至成績(jī)很差。兩個(gè)心理學(xué)家便解釋道，“請(qǐng)你們注意，我們講的是他們的發(fā)展，而非現(xiàn)在的情況。”

　　心理學(xué)家們反復(fù)叮囑教師們不要將這個(gè)名單外傳。發(fā)展測(cè)驗(yàn)結(jié)束8個(gè)月后，心理學(xué)家們又來(lái)到了這所學(xué)校，對(duì)18 個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了追蹤檢測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們先前提供給教師的名單上的那20%的學(xué)生們的學(xué)業(yè)成績(jī)都有了新的進(jìn)步，而且這些學(xué)生的情感健康，好奇心強(qiáng)，敢于在課堂上發(fā)言，學(xué)習(xí)努力，與教師和同學(xué)的關(guān)系也特別融洽。

　　教師們連連點(diǎn)頭說(shuō)，兩位心理學(xué)家的測(cè)驗(yàn)可真準(zhǔn)，有很多學(xué)生是他們?cè)雀鞠氩坏降模箷?huì)有這么大的發(fā)展?jié)摿Α?/P>

　　這時(shí)心理學(xué)家告訴老師：各個(gè)班級(jí)的這20%的所謂更有發(fā)展可能的學(xué)生，是心理學(xué)家們隨即抽取出來(lái)的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)只是想證明教師對(duì)學(xué)生的期望所起的作用。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，教師的熱切期望對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生多么大的影響。為什么這種期待心理可以產(chǎn)生如此之大的作用呢？

　　因?yàn)樾湃卧谌说木裆钪惺潜夭豢缮俚模硪环N對(duì)人格的積極肯定與評(píng)價(jià)。每個(gè)人都有被別人所信任的需要，而當(dāng)這種需要得到滿(mǎn)足的時(shí)候，人們就會(huì)感到鼓舞和振奮，當(dāng)然可以使人有更好的表現(xiàn)。

　　人們通常這樣來(lái)形象地說(shuō)明皮格馬利翁效應(yīng)，“說(shuō)你行，你就行，說(shuō)你不行，你就不行”。要想使一個(gè)人發(fā)展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。

　　對(duì)少年犯罪的研究表明，許多孩子成為少年犯的原因之一，就在于不良期望的影響。他們因?yàn)樵谛r(shí)候偶爾犯過(guò)的錯(cuò)誤而被貼上了“不良少年”的標(biāo)簽，這種消極的期望引導(dǎo)著孩子們使他們也越來(lái)越相信自己是“不良少年”，最終走向犯罪的深淵。由此可見(jiàn)，教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育中，積極的心理期待對(duì)孩子的自我肯定和未來(lái)的成長(zhǎng)是多么的重要。