每年，隨著高考的臨近，考生們的壓力與日俱增。壓力之下，形成了焦慮、煩躁等不良情緒。一些中學(xué)生因自卑心理導(dǎo)致強(qiáng)迫癥和抑郁癥，逆反心理引發(fā)情緒化心態(tài)和不正常的心理宣泄行為，厭學(xué)心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)焦慮、考試綜合征，孤獨(dú)心理導(dǎo)致交往行為焦慮癥和早戀行為頻繁發(fā)生，網(wǎng)絡(luò)成癮導(dǎo)致各種心理問(wèn)題綜合征……

　　針對(duì)上述現(xiàn)象，省人大代表、福州高級(jí)中學(xué)教師陳杰生在09年初提交了《關(guān)于福建省高中學(xué)校開(kāi)設(shè)心理疏導(dǎo)課》的建議。最近，記者對(duì)此展開(kāi)了調(diào)查。

　　現(xiàn)狀：心理問(wèn)題頻現(xiàn)

　　小廖是09年參加高考的理科生。高二時(shí)，他參加全省會(huì)考，會(huì)考一結(jié)束，就把政治、歷史書(shū)全扔了。“松了口氣，覺(jué)得以后再也不用見(jiàn)到這些書(shū)了。”小廖說(shuō)。

　　有著20多年教齡的陳杰生認(rèn)為，這些行為是一種心理宣泄。有的學(xué)生因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)的宣泄，甚至出現(xiàn)極端行為。記者經(jīng)過(guò)調(diào)查采訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生在會(huì)考后把課本丟棄、賣(mài)掉，有的甚至燒書(shū)；還有的在高考后，選擇狂歡等形式來(lái)釋放積存已久的壓力。

　　據(jù)報(bào)道，杭州市近日公布了一組關(guān)于中小學(xué)生心理問(wèn)題的調(diào)查數(shù)據(jù)。結(jié)果顯示，小學(xué)生心理行為問(wèn)題的發(fā)生率為10%―25%，中學(xué)生心理行為問(wèn)題的檢出率為13.39%―38.36%。

　　這么高的檢出率不能不引起社會(huì)的重視。

　　福建省婦聯(lián)婚姻家庭指導(dǎo)中心咨詢(xún)師黃林娟告訴記者，每年高考前，是考生前來(lái)咨詢(xún)心理問(wèn)題的高峰時(shí)段，一些學(xué)生因?yàn)橐淮慰荚嚦煽?jī)不好，就受到嚴(yán)重打擊，一蹶不振，甚至不去上課，封閉自己。

　　針對(duì)中學(xué)生的心理問(wèn)題，教育部門(mén)很早就開(kāi)始關(guān)注，并著手建立相關(guān)干預(yù)措施。不少學(xué)校設(shè)立德育教育課和心理輔導(dǎo)老師，有的學(xué)校還設(shè)立心理咨詢(xún)室。但這些干預(yù)措施的實(shí)際效果，卻不盡如人意。

[1] [2] [3] 下

　　在福州一中學(xué)任教的張老師告訴記者，學(xué)校設(shè)立心理咨詢(xún)室，但前去咨詢(xún)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。她說(shuō)，現(xiàn)在的中學(xué)生一旦有了心理問(wèn)題，一個(gè)明顯的表現(xiàn)就是不愿意和老師、家長(zhǎng)溝通。因?yàn)榫芙^溝通，自然就對(duì)心理咨詢(xún)室敬而遠(yuǎn)之。“他們更喜歡和同齡人溝通，而不是求助于心理咨詢(xún)老師。”她說(shuō)。

　　陳杰生在建議中指出，由于現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有要求設(shè)置心理課程，高中學(xué)校（一些與幼兒教育有關(guān)的職業(yè)高中除外）以往所設(shè)立的心理課程停止了，各學(xué)校的心理咨詢(xún)室名存實(shí)亡。

　　“當(dāng)前，中學(xué)生心理問(wèn)題不容小視。尤其是高中學(xué)生的心理健康問(wèn)題，日益成為困擾高中學(xué)校教學(xué)的重要因素。”陳杰生說(shuō)。

　　建議：設(shè)立疏導(dǎo)課程

　　根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，陳杰生認(rèn)為，高中階段學(xué)生心理問(wèn)題的成因比較復(fù)雜，其中生理與心理發(fā)育不平衡帶來(lái)的矛盾沖突較明顯。生理上的成人與心理上的幼稚形成矛盾沖突，是這一階段學(xué)生心理問(wèn)題多發(fā)的根源。

　　“父母望子成龍、望女成鳳的不正確教養(yǎng)方式，也造成學(xué)生心理問(wèn)題。”陳杰生說(shuō)，從家庭環(huán)境來(lái)看，現(xiàn)在的高中階段學(xué)生，多為獨(dú)生子女，在父母的呵護(hù)下，他們渴望獨(dú)立與對(duì)家庭的依賴(lài)的矛盾，造成學(xué)生心理壓力和負(fù)擔(dān)過(guò)大，抗挫折能力和適應(yīng)社會(huì)的能力較差。

　　另外，從學(xué)校來(lái)看，不科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)造成過(guò)重的負(fù)擔(dān)和過(guò)大的升學(xué)壓力，也是學(xué)生心理問(wèn)題的重要成因。社會(huì)對(duì)人口素質(zhì)要求越來(lái)越高，對(duì)人才評(píng)判價(jià)值觀念的改變，使學(xué)習(xí)和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，也帶給高中學(xué)生越來(lái)越大的心理壓力。

　　在無(wú)法改變現(xiàn)有學(xué)制和考試制度的前提下，陳杰生認(rèn)為，學(xué)校有必要也有義務(wù)設(shè)立心理疏導(dǎo)課程，幫助疏導(dǎo)有心理問(wèn)題的學(xué)生。

　　他建議，心理疏導(dǎo)課程要保證每周至少一節(jié)課。通過(guò)心理疏導(dǎo)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生掌握心理疏導(dǎo)常識(shí)和自我疏導(dǎo)的辦法。 心理疏導(dǎo)課是一種純粹的活動(dòng)課，通過(guò)課堂活動(dòng)如游戲、心理問(wèn)題小測(cè)試等輔導(dǎo)學(xué)生。也就是，要讓學(xué)生每周輕松一節(jié)課，游戲一節(jié)課，快樂(lè)一節(jié)課，疏導(dǎo)一節(jié)課，輕松快樂(lè)地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

上

　　長(zhǎng)效機(jī)制解決問(wèn)題

　　陳杰生的建議在張老師的課堂開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

　　作為班主任，張老師每周都開(kāi)一次班會(huì)課，每次主題不同。有時(shí)談學(xué)習(xí)方法，有時(shí)談如何感恩，有時(shí)分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的班會(huì)課很受歡迎。

　　但張老師認(rèn)為，目前的班會(huì)課，老師依然從自身角度出發(fā)，更多考慮教學(xué)方面的因素。而且班主任一般也不是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人士，這樣的課上下來(lái)，效果很有限。她說(shuō)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理疏導(dǎo)課程非常必要，同時(shí)給四五十個(gè)學(xué)生上課，講方法，分析問(wèn)題，效果要比一個(gè)心理咨詢(xún)室好得多。心理疏導(dǎo)課主要是讓學(xué)生正確面對(duì)自己的心理問(wèn)題，讓他們知道有這樣的問(wèn)題是很普通的，只要有正確的態(tài)度和方法，并不是什么大問(wèn)題。

　　黃林娟表示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)是非常重要的。面對(duì)壓力學(xué)會(huì)放松，不是一兩天的事，需要一段時(shí)間練習(xí)，因此不能臨考前才開(kāi)始做工作。設(shè)立心理疏導(dǎo)課程就是一種預(yù)防，預(yù)防比治療更有意義。此外，她還建議，心理疏導(dǎo)課程不采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同的學(xué)校、不同的學(xué)生應(yīng)給予不同的指導(dǎo)。如對(duì)一些重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)他們正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)，對(duì)一些普通中學(xué)的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)他們對(duì)職業(yè)測(cè)評(píng)的指導(dǎo)等。

　　對(duì)此，福建省教育廳表示，下一階段，福建省將加大對(duì)中學(xué)開(kāi)設(shè)心理健康教育課的督查力度，重點(diǎn)加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，參照廈門(mén)市，福建省中小學(xué)按師生比1∶1000的比例配備專(zhuān)職心理健康教育教師。各地各學(xué)校配備的專(zhuān)職心理健康教育教師，持證方可上崗。到2012年前，超過(guò)千人的學(xué)校至少有1名教師取得國(guó)家心理咨詢(xún)師資格證書(shū)。

上