教育心理學研究表明：學習效率同人的感官功能、學習方式和所運用的媒體有關(guān)。可見，多元化的音像媒體在學習中的運用可以有效地提高孩子的學習效率，而音樂的恰當運用可以激發(fā)孩子對語文學習的興趣。

　　引導示范，讓孩子仿讀。

　　在語文學習中播放范文朗讀，不僅可以使孩子受到情緒的感染，而且會使孩子抱著仿效的心理去嘗試朗讀。比如：《十里長街送總理》一文，以哀樂為主題背景的課文配樂朗讀錄音，低沉哀婉的音樂，如泣如訴的朗讀，創(chuàng)設(shè)一種天地同悲的氛圍。在學習中，孩子可以用規(guī)范的錄音糾正自己在朗讀中的缺點，充分發(fā)揮了錄音的示范作用。

　　渲染氣氛，讓孩子品讀。

　　古詩詞語言簡潔，畫面豐富，只有孩子進入情境之中，才能讀出感情。比如學習《楓橋夜泊》一詩，可以錄制一段低沉的音樂，在范讀時播放。殘月、鳥啼、寒霜等景物，隨著音樂在孩子腦海中閃過。孩子如同置身其中，自然而然地體會到了作者沉郁的心情。因此，播放不同格調(diào)的音樂，可以達到烘托氣氛，進入情境的目的。

　　啟發(fā)想像，讓孩子美讀。

　　兒童具有豐富的想像力，根據(jù)這一特點，在朗讀中，家長和老師可以讓他們放飛想像的翅膀，去享受鮮活生動的畫面。如學習《草原》第一自然段時，可先播放配有草原風光的《駿馬奔馳保邊疆》這首樂曲，在樂曲的進行、畫面的轉(zhuǎn)換中進行范讀，學生在優(yōu)美的旋律、生動的畫面與課本內(nèi)容的和諧共鳴中欣賞，全身心融于其中，樂于其中，朗讀和學習的效果自然事半功倍。

　　綜上，要提高孩子的學習效率，首先要采用吸引孩子的有效方法，才能引發(fā)孩子主動學習的興趣。