冬意漸深，諸事繁復(fù)，但我依舊惦記著那些同居著、正準(zhǔn)備同居以及剛剛別離同居生活的大學(xué)生們。作為一個(gè)人文學(xué)者，我更多地是從心理層面來關(guān)注大學(xué)生同居一族的。雖然大學(xué)生同居現(xiàn)象早已不是什么新鮮的話題了，但是在今天又不得不重提。因課題研究的需要，我在今年這個(gè)早到的“寒冬”里，帶著幾個(gè)學(xué)生就此進(jìn)行了專題調(diào)查采訪。在被調(diào)研的包括國家、省部重點(diǎn)大學(xué)在內(nèi)21所大學(xué)中，獲得了一組耐人尋味的數(shù)據(jù)：一個(gè)是占學(xué)生總數(shù)39%的大學(xué)生有過性經(jīng)歷，二是有53.2%的學(xué)生在同居（已經(jīng)超過大學(xué)生總數(shù)的一半），而有過同居經(jīng)歷的比例已高達(dá)62.7%（其中也有同居之后分手的）。

　　我想數(shù)字是枯燥的，事實(shí)也是平淡的，然而這看上去很美的大學(xué)生同居潮卻并不美。這里，姑且不談大學(xué)生“可以結(jié)婚就可以同居”的論斷是否有失偏頗，也不談大學(xué)生同居對(duì)學(xué)風(fēng)和校風(fēng)以及自身帶來何種不利影響，我只是想就當(dāng)下大學(xué)生同居現(xiàn)象背后的心理成因做些透析。

　　如今的大學(xué)生因?yàn)槟贻p好奇、喜歡追逐時(shí)尚，所以對(duì)同居同樣持有跟風(fēng)趕潮的動(dòng)機(jī)。認(rèn)為別人同居很有派、很時(shí)尚，我也來一把同居。這其中從眾和趨同的心理所占的比重較大。大一的男生W，來自并不富裕的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，但是小伙子品學(xué)兼優(yōu)，人長(zhǎng)得也帥，他看到那些成績(jī)比自己差，自身?xiàng)l件比自己弱的同學(xué)都找到女朋友同居，過起了儼然小夫妻的生活，心理不免有些失落感。在一次同學(xué)聚會(huì)上，同學(xué)們恰恰就拿他沒有同居女朋友來調(diào)侃他，受不了同學(xué)們奚落的他，旋即找了一個(gè)同班的女生，買簡(jiǎn)易的家具和生活用品之后，兩人就住到了一起。類似像W同學(xué)這樣，認(rèn)為同居是種時(shí)尚的學(xué)生真還不在少數(shù)。

　　一是好奇跟風(fēng)心理。

　　在當(dāng)今的高校仍然流行著“不在乎天長(zhǎng)地久，但求曾經(jīng)擁有”的觀念，不管兩人之間有愛沒愛，有情沒情，是否非要同居，大凡都有一拍即合的同居對(duì)象，同居幾天算幾天，同居一段是一段。因?yàn)閹е@種心理的男生和女生，在沒有任何思想準(zhǔn)備和感情基礎(chǔ)的情況下，貿(mào)然住在一起，一般都是早聚晚散。Y是一個(gè)生性活潑開朗、追求時(shí)尚和個(gè)性的女生，在情感方面也不太收斂，且聽她如是說：“別的女生找男生同居，我也可以。至于能同居多長(zhǎng)時(shí)間，我可不管。”帶著這樣的心理，她努力挖掘了一個(gè)外語系的男生，他倆雙方家庭條件都不錯(cuò)。女生Y提出不需要男生掏一分錢，就是要同居，男生當(dāng)然求之不得。在這樣沒有感情基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備下，帶著及時(shí)行樂的心理，同居3個(gè)月后就頗感膩味，不久便勞燕分飛了。像他們這樣的情況，占大學(xué)生同居比例的1/3。

　　 第二是及時(shí)行樂的心理。

　　一些大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)期間家庭條件的困窘，而學(xué)費(fèi)過高，生活壓力過大；還有一些是臨近畢業(yè)之前為就業(yè)、生存問題而憂心忡忡。這就有了減壓的需求。但面對(duì)這些壓力，他們很難進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，于是企圖通過同居來緩解壓力，來緩沖一下情緒，這樣的情況也不在少數(shù)。某重點(diǎn)大學(xué)機(jī)械專業(yè)的男生H和學(xué)中文的女生J，他們都來自外省，兩人家庭條件都一般，想到平日里自己想買什么買不起，想穿的東西穿不起，想戴的東西戴不上，而且每個(gè)月都為生活費(fèi)發(fā)愁，既然又是老鄉(xiāng)，在生活上都曾互相幫助著，兩人經(jīng)過商量之后，索性過起了同居生活。像他們這樣走到一起并同居的大學(xué)生一般都帶有很明顯的地域因素，要么來自相同的地方，要么高中原本就是同學(xué)，很自然就能走到一起。這種情況在大學(xué)生同居比例中所占的比重最大。

　　 第三個(gè)是減緩壓力的心理。

　　在高校大學(xué)生中間流行著“誰能攀高結(jié)貴去同居就是一種榮耀”，所以不論男生女生，一些人追逐的同居對(duì)象要么是家里條件好的，要么是家庭政治背景比較優(yōu)越的。男生Z，父親是北方某省一個(gè)縣的縣長(zhǎng)，平日里，身后追逐他的女生排長(zhǎng)排，但都沒有他看得上的。在他的觀念里，找女朋友至少要找一個(gè)門當(dāng)戶對(duì)的。后來他看上了班上一個(gè)女生，當(dāng)然這個(gè)女生也很有背景，其父親是某省一個(gè)地級(jí)市的市委副書記。他們兩個(gè)人同居在一起沒有什么后顧之憂，在一起花錢如流水，同居的居所儼然比一般常人的婚房還高級(jí)。他們能走到一起是因?yàn)樽陨項(xiàng)l件都不錯(cuò)，各自的家庭條件也很優(yōu)越，但是相處時(shí)間長(zhǎng)了之后，會(huì)因?yàn)殡p方都以自我為中心，互不相讓，經(jīng)常會(huì)為些雞毛蒜皮的小事而吵架，甚至打架。在一次激烈的爭(zhēng)吵并動(dòng)手之后，兩人就各奔東西了。

　　第四是愛慕虛榮的心理。

　　這種心理在大學(xué)生同居者中也不鮮見，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多來自弱勢(shì)群體家庭的學(xué)生，因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的原因常常感到自卑和抬不起頭，自慚形穢。而兩個(gè)同樣背景的人走到一起，他們互相同情，互相協(xié)助，形成了臨時(shí)照顧的心理，這樣兩人之間有了幫襯和依靠。他們之間的同居生活過的雖然比較清苦，平淡而波瀾不驚，但能有滋有味。來自河北農(nóng)村的T和河南農(nóng)村的R，盡管他們?cè)诎嗌隙脊φn不錯(cuò)，可家境的貧寒，讓他倆一直都是沉默寡言，自卑感很強(qiáng)，他倆因同病相憐而走到了一起，在他們的同居生活中幾乎就沒發(fā)生過爭(zhēng)吵，在同學(xué)們看來，他們的小日子雖然過得很清苦，但是他倆呆在一起的日子是快樂的。

　　第五是臨時(shí)照顧的心理。

　　順著大學(xué)生同居心理的透析延展開去，我們?cè)谡{(diào)查中還得出一個(gè)結(jié)論：同居的大學(xué)生中文科生比理科生盛，藝術(shù)類的更盛；家教不嚴(yán)、單親家庭的孩子盛，來自城鎮(zhèn)的盛、來自富裕家庭的更盛；低學(xué)歷的盛、民辦高校的更盛。

　　事實(shí)表明，這5方面的心理都沒有很深的根基，所以一旦涉及到畢業(yè)找飯碗的問題時(shí)，他們中大多數(shù)的同居者都會(huì)各奔東西，很少能有走到底的。大學(xué)生選擇同居在如今已無所謂對(duì)與錯(cuò)、罪與罰了，但就像買股票一樣，要看準(zhǔn)績(jī)優(yōu)股，如果對(duì)方不是你在未來十年或者更長(zhǎng)時(shí)間可以托付的對(duì)象，就不要隨便下賭注投資。

　　眼下，大學(xué)生同居心理已日盛一日，對(duì)于這一不可回避的問題所帶來的負(fù)面效應(yīng)不可小視。這既給逃學(xué)風(fēng)帶來了助紂為虐的影響，也給高校的管理帶來諸多不便，還給學(xué)生本人造成傷害。比如有的為了同居而打架斗毆的、爭(zhēng)風(fēng)吃醋的，輕則小傷，重則誤傷致死的事件常有發(fā)生，屢見不鮮。

　　大學(xué)生同居該怎么管理？畢竟同居與結(jié)婚是兩碼事，現(xiàn)在大學(xué)生結(jié)婚的是少數(shù)，而同居的卻是普遍現(xiàn)象。那么，光靠堵不是辦法，要疏導(dǎo)。至少對(duì)同居的大學(xué)生要有一個(gè)統(tǒng)一的管理，至少每個(gè)學(xué)校應(yīng)該有專門負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的人員，掌握同居學(xué)生的信息，了解他們的困難和心理困惑，做好跟蹤服務(wù)工作。然后因勢(shì)利導(dǎo)做好溝通和引導(dǎo)，竊以為，進(jìn)行有的放矢的心理干預(yù)，確乎重要。要讓他們知道怎樣正確對(duì)待婚戀，樹立怎樣正確的戀愛觀，即便同居，也讓他們順利度過同居的時(shí)光。

　　高校周邊的民居房如雨后春筍般越蓋越高，這無形中也助長(zhǎng)了大學(xué)生同居的風(fēng)潮，學(xué)生同居的需求，讓高校周圍的居民形成了租房的產(chǎn)業(yè)，這雖然不在本文的敘述之列，作為原因之一略微帶過。

　　最后想說的是，我們只有承認(rèn)大學(xué)生同居現(xiàn)象，正視大學(xué)生同居問題，從而進(jìn)行正確的疏導(dǎo)并加強(qiáng)管理，跟進(jìn)教育才是明智而科學(xué)的態(tài)度。從探索他們的同居心理上去反思，而不是一味的去苛責(zé)，根據(jù)他們心理的特點(diǎn)，舉一反三，實(shí)施心理干預(yù)，心理撫慰，心理輔導(dǎo)，確保其身心的健康，才能為學(xué)校的管理工作不因大學(xué)生同居而引發(fā)不應(yīng)有的負(fù)面效應(yīng)。